الذكاء الاصطناعي
الذكاء الاصطناعي يفتح آفاقًا جديدة لتعلّم الرياضيات ويقلل من قلق الطلاب
كشفت دراسة حديثة أن الذكاء الاصطناعي بات يلعب دورًا فعالًا في تخفيف التوتر الذي يشعر به طلاب المرحلة الثانوية تجاه مادة الرياضيات، وذلك من خلال تقديم الدعم الفوري وتوفير بيئة تعليمية خالية من الأحكام، مما يجعل تعلّم الرياضيات أكثر سلاسة وسهولة.
الذكاء الاصطناعي يفتح آفاقًا جديدة لتعلّم الرياضيات ويقلل من قلق الطلاب
أفاد 61% من الطلاب أن الذكاء الاصطناعي يوفّر شرحًا فوريًا وتغذية راجعة مفيدة، ما يقلل الخوف من طرح الأسئلة أمام الزملاء ويعزز الفهم الذاتي للمادة. وبهذا، يسهم الذكاء الاصطناعي في خلق بيئة تعليمية أكثر دعمًا وتحفيزًا.
الذكاء الاصطناعي يفتح آفاقًا جديدة لتعلّم الرياضيات ويقلل من قلق الطلاب
تباين آراء المعلمين
لكن الصورة لم تكن موحّدة بين المعلمين، إذ أظهر الاستطلاع أن 19% فقط من أصل 250 معلمًا يعتقدون أن الذكاء الاصطناعي يقلل القلق لدى الطلاب، بينما يرى 49% منهم أنه يساعد فعلًا في ترسيخ مفاهيم الرياضيات وليس مجرد أداة لحل المسائل.
الاستخدامات المتنوعة للذكاء الاصطناعي
علّقت Karen Bliss، مديرة التعليم في الجمعية، بأن نتائج الاستطلاع كشفت عن تنوّع كبير في طرق استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي، حيث يستخدمه البعض للتحقق من الإجابات، وآخرون لفهم مفاهيم جديدة. وأكدت أن الذكاء الاصطناعي رغم أنه ليس مثاليًا، إلا أن تطوره المستمر يجعله أداة واعدة في تقليل الضغوط التي يواجهها الطلاب.
وأضافت: “مع استمرار وجود الذكاء الاصطناعي في حياتنا، ينبغي على المعلمين التفكير في أساليب تعليمية جديدة تساعد الطلاب على استخدامه بشكل فعّال وآمن”.
آراء متباينة في الأوساط التعليمية
مع التوسع في استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT في أداء الواجبات وفهم المصطلحات وكتابة التقارير، عبّر العديد من المعلمين عن مواقف مترددة، حيث أظهر الاستطلاع أن 62% منهم لا يشجعون الطلاب على استخدام هذه الأدوات في دراسة الرياضيات.
وأشارت دراسة أخرى من جامعة هارفارد إلى نتائج متباينة، إذ أقرّ بعض الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و22 عامًا باستخدام الذكاء الاصطناعي للغش، بينما أكّد آخرون أنهم يستخدمونه كأداة تعليمية لتصميم خطط تعلم شخصية.
منظمات STEM تدعو إلى دمج الذكاء الاصطناعي
دعت منظمات معنية بتعليم مهارات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) إلى دمج الذكاء الاصطناعي في البرامج التعليمية، محذّرة من تجاهله.
قالت Shane Woods، المديرة التنفيذية لمنظمة Girlstart، إنهم بدأوا منذ وقت مبكر بدمج الذكاء الاصطناعي ضمن برامج تعليم الفتيات. كما أكدت Tara Chklovski، المديرة التنفيذية لمنظمة Technovation، أن الطلاب يشعرون بزيادة في الثقة بالنفس عندما يُتاح لهم استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي لحل المشكلات، مما يقلل من شعورهم بعدم الفهم ويعزز أداءهم الأكاديمي.
نحو نظرة جديدة للذكاء الاصطناعي في التعليم
أشارت Chklovski إلى أن بعض المعلمين والطلاب باتوا يستخدمون الذكاء الاصطناعي في أداء وتصحيح الواجبات، رغم أن البعض لا يزال مترددًا في الاعتراف بذلك. ولفتت إلى أن بعض المدارس بدأت بحظر استخدام محرك Google بسبب دمج تقنيات Gemini، ما يدفع البعض لاستخدام هواتفهم للبحث بدلًا من الحواسيب.
وختمت حديثها بالدعوة إلى اعتبار الذكاء الاصطناعي أداة قوية لتعزيز المهارات، ودعمت فكرة استخدامه بطريقة مبتكرة تساعد الطلاب على تطوير قدراتهم وتحفيز الابتكار.